artículos de antecedentes

Son los dos artículos que forman parte del capítulo 2 de antescedentes. Alma Rosa León Rodríguez En la página http://www.ldworldwide.org/neuropsicopedagogia-de-la-dislexia-un-enfoque-innovador-para-su-diagnostico-tratamiento la Dra. Carme Timoneda Gallart habla sobre dificultades que presentan los alumnos con problemas de dislexia y se considera este artículo porque la dificultad de aprendizaje se caracteriza por presentar complicaciones de lateralidad. El artículo menciona que existe una conexión entre lo emocional y lo cognitivo y en este tipo de alumnos gana lo emocional ante lo cognitivo, causando problemas en la planificación y en lo secuencial debido a que el alumno por sus malas experiencias, entra en un estado de alerta, considerando el aprendizaje una situación de peligro. La investigación se llevó a cabo en una muestra de 40 alumnos con problemas de aprendizaje, quienes realizan la investigación es la Fundación Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogía con apoyo del Departamento de Neuropediatría del Hospital Universitario Dr. Trueta ambos de Girona. A este grupo de alumnos se les aplicó una batería diagnóstica Das & Naglieri, Cognitive Assessment System (DN:CAS) para determinar su nivel de inteligencia de acuerdo a la teoría del Planning, Attention-Arousal, Simultaneous and Successive (PASS). Una de las hipótesis que pudieron comprobar fue que los alumnos que presentaban problemas en la conversión de lo escrito al habla (dislexia), presentaban problemas de procesamiento del PASS, considerando que los alumnos disléxicos tienen problemas en el procesamiento de secuencias de sonidos y grafías (Das, Garrido, González, Timoneda y Pérez, 2001) citado en (Tioneda,s/f). Esta hipótesis fue demostrada mediante un método cualitativo-cuantitativo. Otra de las hipótesis a comprobar fue mediante el Programa Pass de Intervención Cognitiva (PPIC) se podía mejorar el proceso simultáneo y secuencial, y de esta forma mejorar las técnicas del manejo de la información, obteniendo como resultado una mejoría en los procesos simultáneo y de planificación. El método de investigación fue cuantitativo para la demostración de esta segunda hipótesis y la prueba estadística utilizada fue t Student. Soledad Ortega Garijo en su trabajo final de maestría, titulado Relación de la Lateralidad y la Inteligencia Visoespacial con la Competencia Matemática en Alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria, ostentado para el título de Máster en Neuropsicología y Educación, de la Universidad Internacional de la Rioja. La investigación se lleva a cabo en un Centro de Educación Secundaria Obligatoria de Navarra y la muestra está formada por 68 alumnos del 2º de secundaria obligatoria, de los cuales solo 1 presentaba problemas de lateralidad cruzada y 1 era diestro con lateralidad visual cruzada, además de 5 zurdos el resto eran derechos. El problema que se intentó resolver es ver si existe una relación entre la lateralidad y la inteligencia espacial y si estas a su vez se ven relacionadas con el desarrollo de competencias matemáticas. La test para determinar la lateralidad fue la prueba neuropsicológica adaptada por Martín, García –Castellón, Rodríguez y Vallejo (2011). Para la inteligencia espacial se utilizó Mackenzie (1999), la sección de lateralidad espacial; y para competencia matemática se utilizó el examen de diagnóstico 2011-2012 de la comunidad Foral de Navarra. Para la determinación de la lateralidad se utilizó un método cualitativo, mientras que para medir la inteligencia espacial y competencia matemática la metodología fue cuantitativa. Cuando se les aplica el test de inteligencia espacial el 10.29% no supera la prueba, y en competencia matemática el 14.71% resultan con nivel 1 y con una frecuencia de 10 alumnos de los cuales 1 era diestro con lateralidad visual cruzada y 9 eran diestros, el alumno con lateralidad cruzada obtiene el nivel 2, llegando a la conclusión que si existe correlación de la inteligencia espacial con la competencia matemática,, comprobándose la hipótesis alternativa uno, pero debido a el tipo de muestra no se pudo descartar la hipótesis nula 2, donde no hay relación de la lateralidad con la competencia matemática. El trabajo incluye sugerencias didácticas que deben ser adoptadas por todos los maestros y menciona de un plazo de 6 meses para evaluar resultados.

Primera sesión

Fue muy productiva estuvimos revisando los proyectos y revisando las citas, aprendimos las diferentes formas de citar, revisamos el cuadernillo par la elaboración de tesis y nos dieron tips para elaborar el blog. Revisamos el programa y dividimos el trabajo.